ChatGPT, Inteligencia Artificial y Universidad Nuevas tensiones, transformaciones y desafíos en la educación superior
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El artículo presenta una revisión teórica de los aspectos más relevantes sobre ChatGPT, la inteligencia artificial lanzada por la empresa Open AI. Se discuten aquí algunas tensiones y problemáticas de su impacto en la educación superior, profundizando en aspectos como la autoría asistida por inteligencia artificial y las implicancias éticas de la práctica de escritura académico-científica. También se abordan aspectos como la deshonestidad académica en función de las posibilidades de la herramienta, problematizando sobre nuevas prácticas de aprendizaje y evaluación en la universidad, que consideren y revisen críticamente los entornos de producción de conocimiento apoyados por tecnología.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Citas
Andreoli, S. (2021). Modelos híbridos en escenarios educativos en transición. Citep.https://www.academia.edu/download/67495833/AcaDocs_D13_Modelos_hibridos_en_escenarios_educativos_en_transicion_Documentos_de_Google.pdf
Awasthi, S. (2019). Plagiarism and academic misconduct: A systematic review. DESIDOC Journal of Library & Information Technology, 39(2).
Cardina, Y., Kristiani, K. & Sangka, B. (2022). Qualitative Survey of Academic Dishonesty on Higher Education: Identify the Factors and Solutions. Journal of Positive School Psychology, 6(3), 8705-8719.
Chamorro, A. (2021). ¿Quién es autor? Las autorías múltiples, criterios y lineamientos. Revista Española de Documentación Científica, 44(2), e290-e290.
Deng, X., & Yu, Z. (2023). A Meta-Analysis and Systematic Review of the Effect of Chatbot Technology Use in Sustainable Education. Sustainability, 15(4), 2940.
Fainholc, B. (2004). El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada y crítica. https://tinyurl.com/48fs8a57
Fernández, R. A., Berodia, A. S., Pol, A. y Sanmarco, J. (2019). En busca de una definición empírica de la multi-autoría desproporcionada para la evaluación de la actividad investigadora en Psicología. Revista de Investigación en Educación, 17(3), 196-207.
Fernández-Quijada, D. (2011). De los investigadores a las redes: una aproximación tipológica a la autoría en las revistas de comunicación. Congreso Nacional de Metodología de la Investigación en Comunicación, 633-648.
Fernández Zalazar, D. C., Jofre, C. M., Fiotti, J., y Odeon, L. (2019). Proceso de definición de las competencias digitales para su evaluación en la educación superior en estudiantes de la carrera de psicología. XI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. Facultad de Psicología-Universidad de Buenos Aires.
Fernández Zalazar, D. C. y Jofre, C. M. (2020a). Análisis de la necesidad de una implementación situada de las TIC en el ámbito universitario. X Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, 101.
Fernández Zalazar, D. C., y Jofre, C. M. (2020b). Las TIC en contextos habituales y excepcionales en las prácticas docentes. Anuario de Investigaciones, 27, 421-430.
Fernández Zalazar, D. C. (2020). 20 recomendaciones didácticas y técnicas para la virtualidad. XII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. Facultad de Psicología-Universidad de Buenos Aires.
Ferri, F., Grifoni, P., & Guzzo, T. (2020). Online learning and emergency remote teaching: Opportunities and challenges in emergency situations. Societies, 10(4), 86.
García Aretio, L. (1999). Historia de la educación a distancia. http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20705/historia_eduacion.pdf
García-Bullé, S. (2023). Siete habilidades que serán tendencia en 2023. Institute for the Future of Education. https://observatorio.tec.mx/edu-news/siete-habilidades-que-seran-tendencia-en-2023/
García-Peñalvo, F. J. (2023). La percepción de la Inteligencia Artificial en contextos educativos tras el lanzamiento de ChatGPT: disrupción o pánico. Education in the Knowledge Society (EKS), 24, e31279. https://doi.org/10.14201/eks.31279
Grande de Prado, M., García-Peñalvo, F. J., Corell, A., y Abella García, V. (2021). Evaluación en Educación Superior durante la pandemia de la COVID-19. Campus virtuales, 1(10), 49-58.
Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T., & Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. https://vtechworks.lib.vt.edu/bitstream/handle/10919/104648/facdev-article.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Huang, H. L., & Chen, P. Y. (2023). Effectiveness of Artificial Intelligence Chatbot-based Learning on Students’ Reading Comprehension. ICAIE 2023, 35.
Hughes, A. (2023). ChatGPT: Everything you need to know about OpenAI's GPT-3 tool. BBC Science Focus. https://www.sciencefocus.com/future-technology/gpt-3/
Lew, D., y Herrera, F. F. (2020). Normalidad post-pandemia: ¿Una nueva normalidad socio-ambiental o adiós a la normalidad. Observador del Conocimiento. Revista Especializada en Gestión Social del Conocimiento, 5(2), 144-167.
Maneiro, Sara. (2020, 2020/07/01/). ¿Cómo prepararse para la reapertura? Estas son las recomendaciones del IESALC para planificar la transición hacia la nueva normalidad. http://www.iesalc.unesco.org/2020/06/18/comoprepararse-para-la-reapertura-estas-son-las-recomendaciones-del-iesalc-para-planificar-latransicion-hacia-la-nueva-normalidad
Ordorika, Imanol. (2020). Pandemia y educación superior. Revista de la educación superior, 49(194), 1-8. https://doi.org/10.36857/resu.2020.194.1120
Pardo Kuklinski, H., y Cobo, C. (2022). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Barcelona: OPENAIRE.
Prince Torres, Á. C. (2021). Aulas híbridas: Escenarios para transformación educativa dentro de la nueva normalidad. Podium, (39), 103-120.
Pulido, M. (2006). Reflexiones sobre el concepto de autor. Revista Clínica de Medicina de Familia, 1(5), 213-214.
Sousa Santos, S., Peset González, M. J., y Muñoz Sepúlveda, J. A. (2021). La enseñanza híbrida mediante flipped classroom en la educación superior. Revista de educación. 10.4438/1988-592X-RE-2021-391-473
Zelaya, M. (2020). Las políticas públicas universitarias en el contexto de pandemia en la Argentina: Apuntes para reseñar la situación. Revista de Educación Superior del Sur Global-RESUR, (9-10), 172-200.