Acompañamiento pedagógico formativo: avances, tensiones y sostenibilidad de la mejora continua

Resumen

Este estudio analiza el acompañamiento pedagógico formativo como estrategia de mejora continua en una escuela primaria de la República Dominicana, identificando avances y tensiones estructurales que inciden en su sostenibilidad. Se desarrolló una investigación-acción con un enfoque predominantemente cualitativo, organizada en fases de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación formativa. Participaron docentes del segundo ciclo y miembros del equipo de gestión; los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observaciones de acompañamiento, bitácoras reflexivas y registros de los talleres. Como soporte técnico del estudio, se diseñaron un cuestionario para docentes y una guía de entrevista para la gestión, ambos sometidos a la validez de contenido mediante el Índice de Validez de Contenido (IVC), con concordancias favorables y ajustes menores de redacción, ya que superaron el umbral de 0.86. El análisis temático inductivo-deductivo evidenció una resignificación del acompañamiento: de una práctica asociada a la supervisión a una experiencia situada, colaborativa y humana, con avances en la calidad del diálogo pedagógico, la reflexión crítica, el liderazgo compartido y el clima socioemocional institucional. Sin embargo, persistieron tensiones que limitaron la continuidad del programa, en particular la sobrecarga laboral, la ausencia de tiempos institucionales protegidos, la disponibilidad desigual de recursos y la debilidad de los mecanismos sistemáticos de seguimiento y evaluación participativa. Se concluye que el acompañamiento entre pares puede activar condiciones reales para la mejora continua, pero su consolidación requiere acuerdos organizacionales explícitos, tiempos protegidos y evaluación continua para sostener el cambio.