Campo Universitario

Metas explícitas de confiança na inteligência artificial generativa: modulação do comportamento discursivo e implicações para a educação superior

Paulo Victor Souza, Ignacio Julio Idoyaga — Fri, 26 Jun 2026 00:00:00 +0000

Este estudo investigou como a meta explícita de confiança (MEC) pode influenciar a geração de respostas por sistemas de inteligência artificial generativa, no contexto de sua integração às práticas de ensino na educação superior. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica que combinou a análise semântica quantitativa e a análise de conteúdo qualitativa. Para tanto, utilizou-se o modelo Deepseek para gerar dez respostas sobre o conceito de emaranhamento quântico, com níveis de confiança variando de 10% a 100%. A análise de similaridade semântica evidenciou variabilidade mensurável na estrutura das respostas, enquanto a análise de conteúdo de Bardin permitiu identificar quatro categorias discursivas distintas: Paródico-Subversivo, Pedagógico-Dialógico, Técnico-Assertivo e Científico-Institucional. Os resultados indicam que a MEC atua como um mecanismo eficaz de modulação do comportamento generativo, ativando estratégias discursivas diferenciadas conforme o nível de confiança especificado. Destaca-se a identificação do Paradoxo da Eficácia Pedagógica, segundo o qual níveis intermediários de confiança podem apresentar maior potencial didático do que os extremos. A pesquisa propõe uma reinterpretação das chamadas alucinações como estratégias comunicativas de expressão de incerteza, superando abordagens binárias tradicionais. Os achados apresentam implicações relevantes para o uso pedagógico da inteligência artificial na educação superior, especialmente no desenvolvimento do pensamento científico e na promoção de práticas de ensino mais críticas e reflexivas.

Formación docente STEM: codiseñando las prácticas con tecnologías digitales

Patricia Añón, Verónica Perrone, Silvana Flecchia — Fri, 26 Jun 2026 00:00:00 +0000

Se presenta el análisis de una experiencia de formación docente en disciplinas STEM que articula codiseño—entre docentes, estudiantes e investigadores— e Investigación Basada en Diseño (IBD). El propósito es fomentar estas prácticas y caracterizar la integración significativa de tecnologías digitales emergentes, definidas por su función pedagógica como mediadoras del diseño, la iteración y la reflexión sobre la práctica. Se argumenta que el codiseño favorece un TPACK profundamente contextualizado, entendiendo el contexto —aula, institución y políticas— como elemento constitutivo y dinámico. Se implementó un curso modular (n = 84) y se trabajó con seis de los equipos de docentes y estudiantes organizados por tipos de tecnologías emergentes: simulaciones/labs virtuales; visualización/modelado; programación/robótica; Inteligencia Artificial; captura/edición multimedia y fabricación digital/enfoque Maker. Una plantilla colaborativa operó como artefacto de diseño y trazabilidad, ayudando a gestionar factores críticos (tiempo, infraestructura, heterogeneidad) y a redistribuir roles, resignificando la planificación en clave de comunidad de práctica. Se concluye que este enfoque es prometedor para una integración tecnológica significativa, siempre que se sostenga con diseños flexibles, acompañamiento experto y criterios explícitos de selección tecnológica. Se proponen principios transferibles: iteraciones cortas y visibles, colaboración negociada y reflexión sistemática.

El Genially: una herramienta clave para integrar la histología, fisiología, patología y análisis clínicos

Fri, 26 Jun 2026 00:00:00 +0000

En el ámbito universitario, lograr un aprendizaje significativo, entendido como la utilización de los conocimientos previos para construir un nuevo aprendizaje, es un desafío constante. En la carrera de Bioquímica, la asignatura Anatomía e Histología Humana es fundamental, ya que sienta las bases para luego comprender la fisiología y la patología de los órganos. Sin embargo, los estudiantes enfrentan dificultades para integrar los conceptos aprendidos en esas asignaturas posteriores. Considerando que actualmente los estudiantes poseen una “mente virtual” es que planteamos el uso de Genially, una herramienta digital que permite incluir infografías, diagramas explicativos, videos, etc., a través de íconos individualizados en una imagen. Nos propusimos como objetivos por un lado fomentar el aprendizaje autónomo y significativo a través de la creación de un atlas digital propio mediante la selección y organización de los contenidos, y por otro, fortalecer la capacidad de síntesis y análisis crítico del contenido. El enfoque utilizado es el estudio de caso, analizado desde una perspectiva metodológica de tipo cualitativa e interpretativa. Como conclusiones podemos afirmar que, al utilizar esta herramienta, se logró “escapar” del resumen convencional y generar un mapa visual de la histología de los órganos, transformando una simple imagen en una síntesis integral. En asignaturas subsiguientes, se integraron al atlas digital conocimientos de fisiología, patología y bioquímica clínica, lo que fortaleció la capacidad de vincular temas desde diferentes perspectivas científicas. El uso de esta herramienta digital no sólo permite integrar distintas disciplinas, sino que también posiciona a los estudiantes como formadores de su propio conocimiento.

Acompañamiento pedagógico formativo: avances, tensiones y sostenibilidad de la mejora continua

Ysabel María Ureña, Carmen del Pilar Suárez Rodríguez — Fri, 26 Jun 2026 00:00:00 +0000

Este estudio analiza el acompañamiento pedagógico formativo como estrategia de mejora continua en una escuela primaria de la República Dominicana, identificando avances y tensiones estructurales que inciden en su sostenibilidad. Se desarrolló una investigación-acción con un enfoque predominantemente cualitativo, organizada en fases de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación formativa. Participaron docentes del segundo ciclo y miembros del equipo de gestión; los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observaciones de acompañamiento, bitácoras reflexivas y registros de los talleres. Como soporte técnico del estudio, se diseñaron un cuestionario para docentes y una guía de entrevista para la gestión, ambos sometidos a la validez de contenido mediante el Índice de Validez de Contenido (IVC), con concordancias favorables y ajustes menores de redacción, ya que superaron el umbral de 0.86. El análisis temático inductivo-deductivo evidenció una resignificación del acompañamiento: de una práctica asociada a la supervisión a una experiencia situada, colaborativa y humana, con avances en la calidad del diálogo pedagógico, la reflexión crítica, el liderazgo compartido y el clima socioemocional institucional. Sin embargo, persistieron tensiones que limitaron la continuidad del programa, en particular la sobrecarga laboral, la ausencia de tiempos institucionales protegidos, la disponibilidad desigual de recursos y la debilidad de los mecanismos sistemáticos de seguimiento y evaluación participativa. Se concluye que el acompañamiento entre pares puede activar condiciones reales para la mejora continua, pero su consolidación requiere acuerdos organizacionales explícitos, tiempos protegidos y evaluación continua para sostener el cambio.

El Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores y su Implementación en la Universidad Nacional de La Matanza (2009–2014)

Dorina Mecca — Fri, 26 Jun 2026 00:00:00 +0000

Si bien buena parte de las instituciones que dieron inicio al Sistema Universitario argentino han tenido un perfil más próximo a la docencia, con el correr del tiempo la investigación fue reconocida como una función sustantiva de las Universidades Nacionales. Aun así, a excepción de las instituciones cuyo perfil se enmarca en la producción de conocimiento, esta función ha tenido un menor desarrollo relativo a nivel nacional. A los efectos de formalizar los procesos de acceso a la dirección de proyectos de investigación e incentivo de las actividades de producción del conocimiento, en el año 1993 se aprobó en Argentina el Programa de Incentivo a los Docentes Investigadores (ProInce).

En ese marco, el presente trabajo se propone analizar la implementación del Programa de Incentivo a los Docente Investigadores, ProInce, en un caso de estudio específico: la Universidad Nacional de La Matanza (UNLaM). Para ello, se parte de una historización y contextualización de la creación de este Programa, junto a la reflexión de las dificultades que se produjeron como corolario de algunas de sus pautas normativas. La metodología empleada ha sido principalmente cualitativa.

Entre los principales hallazgos se destaca la creación de un Programa de Investigación Homónimo al Nacional, con requisitos de acceso a la dirección de proyectos diferenciados. De esta forma, se busca contribuir tanto a las discusiones propias del campo de estudios acerca de la Educación Superior, como a la toma de decisiones públicas.

Formación, tecnología y territorio: convergencias y tensiones en la educación latinoamericana

Verónica Perelli — Fri, 26 Jun 2026 00:00:00 +0000

La producción académica reunida en este número ofrece una mirada plural sobre algunos de los principales desafíos que atraviesan actualmente a la educación superior en América Latina. A través de investigaciones desarrolladas en distintos contextos institucionales y territoriales, los trabajos exploran problemáticas vinculadas con la mejora educativa, la formación docente, las políticas de investigación, la integración de tecnologías digitales y las implicancias emergentes de la inteligencia artificial generativa. Más allá de la diversidad temática, los artículos convergen en una preocupación común por las condiciones que hacen posible la transformación de las prácticas y la sostenibilidad de los procesos de innovación. En conjunto, este volumen propone una reflexión sobre las tensiones entre políticas y contextos, entre tecnología y pedagogía, y entre escalas institucionales y territoriales, reafirmando el valor de las respuestas situadas frente a desafíos compartidos por los sistemas de educación superior de la región.